Psicólogo (Univ. São Marcos), pedagogo (Unicastelo), com formação em analise transacional e Pratictionner em PNL, Consultor em Educação e RH, Palestrante, Conferencista, Facilitador de Cursos, Workshops e Seminários.
Escritor, Colunista, autor de vários artigos publicados em sites, jornais e na revista Direcional Educador. Já foi professor no Ensino Médio, lecionou na Universidade de Guarulhos e atualmente é professor convidado pelo Ceitec-SC, das Faculdades Hoyler, Faculdades de São Lourenço, Opet e outros.
Atua em terapia breve e de aconselhamento. É consultor de relacionamentos da La Fiance Eventos. Possui formação em Supervisor de Segurança do Trabalho e Título de Dr. Honoris Causa em Psicologia das relações humanas.
Desenvolveu pesquisa e estudos no campo da parapsicologia tendo fundado com Edson Salgueiro o Instituto Hilarion. É membro da Sociedade Brasileira de Eubiose desde 1994, onde estuda e pesquisa no campo da psicologia e da pedagogia Henriquiana.
Tem 11 livros publicados sobre literatura, auto-ajuda e negócios (público: infanto-juvenis jovens e adultos). É autor do MASP® (Método de Auto Superação e Performance) do método TPM® (Transformação da Passividade Mental), do projeto ALFACE - Academia de Letras Filosofia, Artes e Ciências Escolares e/ou Empresariais, bem como do projeto “A Inclusão ao Conhecimento é um Direito de Todos” tendo sido o 2ª mais votado para educador do ano 2006.
Recebeu o Colar da Ordem do Mérito Literário e o título de Dr. Honoris Causa em Literatura, Intelectual do ano 1997, Comenda do Mérito Cientifico Pelo Livro Síndrome da Passividade, 2º Lugar no Concurso Nacional de obras Publicadas: O Semeador de Estrelas (pela Aleci-Academia de Letras e ciências de S.Lourenço-MG e AICLAF-RJ); Título do Amigo Municipal da Educação P.M.S. Paulo, Medalha do Mérito do Circulo Militar de S.Paulo. Delegado de meio ambiente pela Onaproma.
Teve seu nome indicado (no âmbito Brasil) ao prêmio Nobel de literatura/98 juntamente com Oscar D'Àmbrósio, pela Academia de Letras - São Lourenço-MG e AICLAF - RJ. e outras academias, coordenado pela Profª. Drª. Therezinha Alves de Almeida.
Trabalhou em empresas como S. Paulo Alpargatas, RMB - Refinações de Milho Brasil e Solvay do Brasil atuando na área de Recursos Humanos.
Palestras
TEMAS EDUCACIONAIS
1) Os Desafios e as Competências na Gestão Educacional e Rh - A Constelação do Mestre
Facilitar o educador na identificação de suas potencialidades, a fim de que possa melhorar sua performance e administre de forma eficaz suas competências. Desenvolver no educador a consciência de um novo papel de liderança voltada à participação e valorização das competências individuais em prol de um objetivo coletivo. MASP- Método de Auto-Superação e Performance de fácil aplicação no cotidiano escolar/profissional e social. Os alquimistas educacionais estão chegando, competências e desafios na gestão educacional.
2) Amoterapia: O amor como fator fundamental nos relacionamentos.
Despertar o ser humano para uma consciência superior sobre a sabedoria do amor como fonte primária da busca pela dignidade e auto-estima.
Levar as pessoas a redescobrir o amor, desmistificando sua ligação única e exclusiva com a sexualidade, compreendendo-o e vivenciando-o, na sua multiplicidade de manifestação. O amor como a forma mais adequada de se estabelecer a disciplina. O amor começa em casa através da educação e se dirige à escola para o respeito mútuo.
3) A Escola de Corpo, Alma e Espírito: onde é importante a participação de todos
Possibilitar ao educador uma reflexão dos valores que compõem a tríade: Família, Escola e Sociedade. No corpo estão as estruturas materiais da escola, na alma seus recursos e potenciais humanos e no Espírito a dedicação de amor e carinho dos educadores para com as crianças/jovens e nos relacionamentos com seus colegas e toda escola. A família potencializando o amor através da educação, facilitaria a escola ao potencializar através do ensino e à sociedade a colher os frutos da sabedoria.
4) Cia. de pais e filhos: A inclusão da família no processo de co-responsabilidade disciplinar.
Possibilitar uma reflexão atual de como e quais são as responsabilidades da família no seu processo de desenvolvimento evidenciando os papéis deste relacionamento, frente ao atual cenário mundial para onde se converge a família, a escola e a sociedade. É preciso restabelecer os papéis de responsabilidade dos pais perante a manutenção da família, dentre eles a co-responsabilidade pelo processo de ensino aprendizagem.
5) Emoções e estresse na escola: O impacto das síndromes.
Possibilitar ao educador lidar e administrar as situações estressantes (distresse = ruim) no seu dia a dia e, aprender a identificar as fontes de "Eustresse" = bom estresse e desfrutar daquilo que possibilita trazer lhe prazer e felicidade. Conscientizar para o uso adequado do mais nobre dos combustíveis: a vida. O Educador: Quem cuida de quem cuida?
6) Motivação como fator de aprendizagem: Quem são os responsáveis.
Possibilitar ao educador a identificação de forças impulsionadoras e restritoras que permeiam o seu dia a dia, conscientizando-o a administrá-las adequadamente. Utilizar estas forças para gerar novas fontes de motivação direcionadas a seus objetivos de vida pessoal, social e profissional. Os pais constituem poderosas forças motivadoras para seus filhos, não sendo apenas papel da escola.
7) Múltiplas inteligências e múltiplas emoções: Questão de competência.
Oferecer ao educador um novo referencial do questionamento sobre, competências, habilidades e inteligências múltiplas. Discutir valores relacionados ao QI, QE acrescentando-lhe o QV= Quociente de Vontade, como sendo aquele que possibilita o desenvolvimento da inteligência e da emoção. Apresentar alguns referenciais no campo da neurociência. Como as emoções afetam a área da razão e vice versa e qual é a saída? Existe um tempo certo para se aprender? E as janelas de aprendizagem?
8) O Educador como Líder e Gestor do Conhecimento: A Arte e Magia de Transformar Pessoas
O potencial de liderança, não é prerrogativa somente daqueles que ocupam cargos, títulos ou mandatos, mas também daqueles que não ocupam qualquer tipo de cargo. O primeiro é o líder formal com delegação de poderes, o outro, é o líder informal que mesmo sem cargo tem atuação significativa sob o grupo. O Educador, como gestor do conhecimento é aquele que conduz pessoas a desenvolverem um pensamento crítico, transformando os em seres humanos pensantes e cidadãos conscientes. Portanto, o conhecimento dos estilos, táticas e estratégicas de um líder é fundamental para que o educador possa cumprir com nobreza esta missão.
9) Os Temperamentos: Por que as pessoas são diferentes? - Indispensável para o auto-crescimento do educador e para uso em sala de aula.
Possibilitar ao educador, o uso de uma ferramenta comportamental eficaz no processo de auto-crescimento e, de auto avaliação a fim de que possa utilizá-la de forma prática e imediata, melhorando o relacionamento nas áreas profissional, familiar e pessoal. Viabilizar seu uso prático em sala de aula.
10) Psicologia das Relações Humanas Aplicada à Educação
Possibilitar ao educador o uso de uma ferramenta que inclui técnicas comportamentais de forma simples e, de aplicabilidade imediata, em seus relacionamentos com pessoas, no dia a dia. É um processo eficaz para melhoria da motivação e das comunicações. Para as aplicações práticas em sala de aula, serão utilizados os conhecimentos com base na Análise transacional (AT), Programação Neurolinguística (PNL) e de outras abordagens comportamentais facilmente assimiláveis.
11) TPM - Transtornos da Passividade Mental - Suas influências sobre o processo de ensino e aprendizagem.
Oferecer ao educador uma ferramenta fundamental para transformação das características psicomentais que conduz as pessoas ao fracasso ou ao baixo desempenho escolar/profissional. O inimigo psicomental identificado como "vírus passivóide" é capaz de eliminar milhões de neurônios ao longo do tempo, provocando danos irreversíveis ao cérebro conforme comprova a Neurociência. Identificar o processo conhecido como "TPM"-Transtorno da Passividade Mental. Há um método para a reversibilidade ou melhoria deste processo. Esta síndrome desencadeia fatores que conduzem à desmotivação "Burnout" e para o estresse.
12) Transtorno do Assédio Moral-Bullying: A Violência Silenciosa.
Assédio moral ou bullying é uma forma de violência dissimulada e que não ocorre somente nos escalões hierárquicos, chefia versus subordinado, estando presente e causando danos morais, dentro das instituições educacionais, empresarias e no próprio seio da família. Estes danos morais vão desde a desmotivação, a baixa estima, a culpa, o sentimento de incompetência, as doenças da somatização, a depressão, o afastamento e as internações, podendo levar ao bulicidio (morte), tamanha a gravidade desta lesão moral. Se não encontrarmos um ponto de equilíbrio para este tipo de violência, teremos um tsunami de processos à revelia como nunca visto.
13) Um Novo Olhar Através Da Pedagogia Henriquiana
O SER humano integral. Oferecer ao educador novos parâmetros de reflexões através da filosofia Henriquiana, que tem como core-curriculum o "aprimoramento da personalidade para manifestação do Eu Superior". Este novo olhar pedagógico possibilita ao educador assimilar, complementar, incorporar e aplicar estes princípios básicos ao seu trabalho. Este novo refletir a educação é inclusiva porque seus principais fundamentos pressupõem uma visão holística do ser humano, de forma analógica, sincrética e eclética em harmonia com as leis universais, das quais se derivam as leis naturais e dos homens.
14) Os Alquimistas Educacionais estão Chegando: Os Educadores que Fazem a Diferença em suas Escolas.
Conscientizar o educador dos seus verdadeiros valores e qualidades, bem como facilitar o despertar desta consciência autotransformadora, a fim de que possa conduzir com maestria o processo de ensino e aprendizagem consciente de que é um líder, um exemplo, um elo de motivação, para que possa conduzir pessoas à transformação de um estado de consciência para outro mais elevado, ao semear estrelas de amor e sabedoria em sua escola.
15) Os Dez Motivos Porque não fui um Bom Pai: A Pedagogia do Perdão
As relações pais e filhos envolvem vários caminhos de aprendizagem, um deles são nossos erros que devem redundar em aprendizagem e não para tornar-se um gerador de sentimentos de culpa. Quem erra aprende duas vezes, quem acerta aprendeu apenas uma, porém que não corrige o erro comete uma grave falha, que é a perda da confiabilidade. Isto é fundamental nos relacionamentos entre pais e filhos, porque eles são para toda a vida, independente de que estejam sob nossa tutela ou não. O ato de perdoar é um momento de muita doação de amor e sabedoria. Não é simplesmente um perdão da boca para fora, mas sim mental e coracional.
16) Os Desafios Atuais da Educação para os Pais e Educadores
A educação é não mão de via única onde apenas a escola faz o seu papel de ensinar. Envolve também aquele que aprende, o aluno, e por traz disto a família. Estes desafios estão dentro de casa, a começar pela disciplina e moral na formação da criança pelos pais, que vão desembocar diretamente em sala de aula. Eles nascem também das dificuldades da escola, dos professores, do sistema e métodos de ensino, que exigem um empenho de todos. Portanto se a família fizer sua parcela e a escola a sua, quando as duas estiverem juntas muitos desafios já foram solucionados, ficando apenas que realmente deve ficar: ensinar e aprender com amor, alegria e prazer.
17) Amor e Sexualidade nos Relacionamentos: Uma visão multidinâmica.
Resgatar o verdadeiro papel do Amor nos relacionamentos, sem banalizar a sexualidade humana. Trazer uma abordagem holística do SER e da sexualidade. Conscientizar que a sexualidade é uma questão que envolve a TODOS: somos portanto co-responsáveis: pais, professores, escola e sociedade. Tratar das questões que envolvem a criança, jovens e adolescentes quanto à sexualidade. Mídia, sexualidade, DST/A, drogas, gravidez, aborto, bullying (intimidações pelo poder) etc.
18) Comunicação na Escola: Melhorando as Performances nas Comunicações.
Oferecer ao educador requisitos que os habilitam estabelecer caminhos eficazes na comunicação e interpretações dos sinais da comunicação, através de gestos e sinais gráficos que compõem o sistema de linguagem, por onde permeiam os diversos veículos de comunicação. Aprender a arte de estabelecer rapport, contato, empatia com as pessoas. Identificar os canais de comunicação, bem como seus conteúdos para melhorar sua performance e rapidez na obtenção da informação.Todo processo de ensino e aprendizagem requer, portanto excelência em comunicação.
19) Etapas do desenvolvimento humano: O que é fundamental para os pais e professores.
A
presentar as principais características do desenvolvimento da personalidade em cada uma das fases da formação da personalidade para que o educador possa compreender melhor o processo individual de aprendizagem de seus alunos. Facilitar a identificação de fatores de conflitos ou traumas em cada fase e a percepção das diferenças individuais, bem como potencialidades nas habilidades ou chamadas inteligências múltiplas. Como se dá a aprendizagem em cada uma das fases,possibilitar ao educador se auto identificar e cada uma delas, sendo portando uma ferramenta importante para auto avaliação, que o possibilite repensar certos comportamentos. Reciclar etapas do desenvolvimento humano na fase adulta é poder identificar potenciais de mudança interior.
20) Transtornos emocionais na aprendizagem: O papel da família e a participação da escola.
Apresentar um novo olhar sobre as questões emocionais envolvendo o desenvolvimento da criança, do jovem e do adolescente, inclusive como estes transtornos afetam o desempenho escolar. Apresentar um modelo de relacionamento afetivo emocional, das diversas etapas que compõe o desenvolvimento humano, para facilitar o educador num prévio diagnóstico em sala de aula. A influência do amor exigente.
21) Potencialização Do Capital Humano - As Competências estão em VOCÊ, porque: O capital humano é a mais nobre moeda na arte de educar.
Despertar no educador os potenciais das suas múltiplas inteligências e das múltiplas emoções, através da Vontade, a fim de possibilitar-lhe o auto-crescimento e equilíbrio biopsicomental. Levá-lo a identificar que os fatores de competências estão dentro de cada ser humano e, que o papel do educador é oferecer condições motivacionais a fim de que o aprendiz se desenvolva e para isso ele precisa estar pronto e querer aprender. O papel da família é fundamental para potencializá-lo através do amor e da disciplina.
22) A Inclusão de Corpo e Alma: Física, Mental e Emocional (Psicológica)
Discutir e conscientizar sobre a complexidade que envolve os programas de inclusão, abrangendo não apenas as questões físicas, mas também o lado comportamental (disciplinar) na escola/sociedade, previstas pela declaração da ONU/75, OMS/80 e pelo decreto 914/93, ao se referirem às funções psicológicas. As questões sociais no qual se insere os aspectos desagregadores da família comprometem os programas de inclusão, na medida em que a mesma deverá ser reestruturada, a fim de que a escola e, portanto o educador possa desempenhar a contento o seu papel.
TEMAS EMPRESARIAIS
SÍNTESE DOS PROGRAMAS - EM 4 EIXOS TEMÁTICOS: Motivação, Comunicação, Liderança e Gestão de Pessoas.
1) Consciência do papel profissional
Com este trabalho buscamos oferecer ao participante reflexões e ferramentas importantes para melhorar sua performance profissional. Saber avaliar e administrar de forma produtiva as necessidades e os procedimentos da empresa e de sua área, tornando-se consciente de seu verdadeiro papel.
2) Motivação, comportamentos passivos e seu impacto na organização
Tem o objetivo de oferecer aos participantes uma ferramenta fundamental para transformação das características psicomentais que conduz as pessoas à passividade, comprometendo a realização dos objetivos e metas.
3) Excelência em comunicação e relacionamento interpessoal
Este trabalho tem como meta oferecer a oportunidade de assimilar conceitos e técnicas fundamentais para estabelecer canais de comunicação efetivos entre as pessoas, elevando a comunicação a uma categoria de excelência e a uma posição estratégica no contexto organizacional.
4) Liderança
O potencial de liderança, não é prerrogativa somente daqueles que ocupam cargos, títulos ou mandatos, estando presente em todos os seres humanos. Neste trabalho, o participante irá descobrir seu potencial de liderança, identificando sua dinâmica e colocando-o em prática, de acordo com seu estado de consciência e buscando atingir os objetivos organizacionais.
|
