Possui graduação em Filosofia pela Faculdade Filosofia Ciências e Letras de Palmas - PR (1988), mestrado em Educação pela Fundação Universidade Regional de Blumenau - SC (1994) e doutorado em Educação - Wisconsin International University (1999).
Exerceu a coord. curso pedagogia da Faculdade Palas Atena. (2005). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação superior, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação institucional-educação superior-universidade, ciência-paradigmas-utopia e educação, alfabetização-construtivismo-sócio interacionismo, filosofia LDB, ensino médio e fundamental, ética educação e cidadania e Sartre-existencialismo e liberdade.
Consultora de programas municipais para elaboração de projetos de educação em tempo integral, gestão educacional, reforma de propostas curriculares e avaliação educacional e institucional.
Palestras
1) A Responsabilidade Sócio-Ambiental da Escola no Contexto das Políticas Educacionais Contemporâneas
"Na atual conjuntura sócio-política-cultural e pedagógica as mudanças são reais e impactam os modos de pensar, de ser e de agir dos sujeitos e das sociedades; portanto, questionar o papel das instituições educativas, entre elas a escola e seus níveis de gestão é desafiadora tarefa. Novos olhares, enfoques e posturas de ação alternativas tornam-se urgentes e necessárias. As altas complexidades dos processos educantes e os diferentes perfis da escola e dos gestores/educadores levantam novas responsabilidades não só pedagógicas, mas, sócio-ambientais-culturais e humanas. Estes processos cambiantes nos levam a afirmar que para pensar o futuro é preciso revisar o passado, com ética, transparência e compromisso social".
2) Perspectivas Atuais em Educação e uma Ação Profissional Ética e Humana
"As contribuições para o debate sobre as perspectivas atuais em educação são levantadas a partir dos desenvolvimentos tecnológicos, das novas formas de comunicação e dos desafios da sociedade globalizada. Falar de perspectivas atuais em Educação é falar em esperança no futuro e delinear possibilidades desafios e alternativas diferenciadas para o "ser professor"!
3) Cidadania, Direitos Humanos, Ética e Educação
"A cidadania, a luta pelos Direitos Humanos, os prismas éticos envolvem-se diretamente com os contextos educativos e seus fazeres. Ser sujeito, ser cidadão e ser consciente de si e de suas possibilidades, na utopia de pensar outro mundo possível, agindo com ética e responsabilidade social é construir ações sócio-pedagógicas capazes de impactar nos campos concretos das relações entre os homens, as instituições e as sociedades como aptos e capazes de preservar a vida, os valores e a própria condição humana".
4) Avaliação Pedagógica e Institucional na Escola
"Tratar a avaliação pedagógica e institucional como forma de aprimoramento diagnóstico processual é o desafio que a escola necessita colocar-se em tempos de transição e de mudança. Entender quem, como, o que e para que se avalia – é a grande e desafiadora tarefa, política e pedagógica, formal e qualitativa, indicadora dos rumos pedagógicos e curriculares que se vai imprimir ao processo educacional, nestes tempos complexos e cambiantes da contemporaneidade".
5) Pedagogia de Projetos e Interdisciplinaridade: Desafios da Escola Contemporânea
"Analisar as práticas pedagógicas formais e apresentar-lhes alternativas é tarefa atual e necessária à escola contemporânea. Através de uma pedagogia de projetos, voltada a uma educação integral e interdisciplinar, condizente com os desafios dos paradigmas inovadores da atual realidade escolar formal, pode levar à possibilidade de se fazer "Uma educação prudente, para uma vida decente, conforme propõe B. S. Santos (2000)”.
6) Liderança Pedagógica – O Líder-Gestor Buscando a Excelência!
"O gestor/educador como líder e a escola como instituição aprendente! Visões, estratégias, culturas e práticas pedagógicas para um tempo de transição e de mudanças, necessárias para enfrentar os desafios do cotidiano escolar, social, cultural e político da contemporaneidade, em busca da excelência pedagógica, educativa e sócio-cultural".
7) A Ética e os Valores: A Quem Cabe Construí-los?
"Contrapor o ideário ético, os valores e as virtudes humanas ao processo sóciocultural e pedagógico massificante da sociedade globalizada é questão desafiadora. A quem cabe estabelecer tal contraposição? A quem cabe construir e disseminar valores inclusivos, humanos e éticos? São questões altamente complexas e que exigem de todos os que se educam em comum ação posições firmes e claras, com vistas a situar o homem frente as adversidades de um mundo em transição, visando torná-los mais humano e solidário."
8) Avaliação: Avanços e Retrocessos, Possibilidades e Alternativas
"Trata da avaliação educacional em seus avanços e retrocessos, com uma retrospectiva sobre seus procedimentos usuais na escola. Apresenta algumas reflexões sobre técnicas e taxionomias da avaliação e culmina com novos conceitos e possibilidades, através da proposição de 8 princípios (com base em Viegas Fernandes, 2000), para uma avaliação ética, estética, humana e transdisciplinar.”
9) Os Paradigmas do Saber, da Ciência e do Conhecimento e a Educação para a Complexidade, a Diversidade e a Inclusão
"Trata da questão da estruturação do conhecimento e da ciência, caracterizando o paradigma científico dominante que se constitui a partir do século XVI desenvolvendo-se nos séculos seguintes a partir do modelo das ciências naturais. Situa a questão, apresenta as características hegemônicas de tal modelo paradigmático de ciência, conhecimento e saber, bem como os aspectos críticos desse modelo de racionalidade. Preconiza os sinais do advento do novo paradigma emergente, apontando sugestões, alternativas e caminhos para sua real efetivação, a partir de outras percepções epistemológicas e teóricas voltadas para uma educação para a complexidade e a incerteza, com rumos ético-ecológicos e pedagógicos inovadores e desafiantes, que conduzam a análise da diversidade e da necessidade da inclusão de tais naturezas, em contextos cada vez mais competitivos e excludentes.”
10) Paradigmas Educacionais: Escola, Cultura e Sociedade
"As relações dialéticas entre escola, cultura e sociedade em seus vínculos estruturais com os paradigmas educacionais é interrogar sobre os laços que as vinculam. A natureza das ligações entre as instituições educativas e as estruturas sóciopolíticas, econômicas e culturais contemporâneas e o desvelamento das orientações educativas que regem as sociedades humanas e seus modelos organizacionais em seus fins, meios, causas e conseqüências"
11) O Pensamento Sistêmico, a Aprendizagem e a Cidadania no Século XXI
"Precisamos apresentar ao gestor/educador contemporâneo, novas bases epistemológicas e metodológicas que possam subsidiar a construção/elaboração de estratégias pedagógicas inovadoras e condizentes com os desafios da ciência, do saber e do conhecimento, complexos e multifacetários, superando as fragmentações da realidade, do conhecimento e da vida. Não podemos continuar educando com procedimentos e valores do passado, alunos que já vivem o futuro".
12) Identidades Educativas – O Global e o Local, a Justiça Sócio-Ambiental e as Políticas Inclusivas
"O educador com visão englobante e complexa é aquele que reconhece seu papel de mediador/animador da inteligência do alunado, voltando seu olhar para articulações entre sujeitos e seus contextos amplos, estabelecendo bases inovadoras e possíveis para uma cultura de paz, de justiça e de inclusão sócio-cultural, que permitam subsidiar uma educação mais situada e que, pelos diálogos interrelacionais melhorem as aprendizagens e situem os sujeitos em novos modelos de pensamento e de ação”.
13) A Escola Inclusiva e Seus Processos de Gestão, no Contexto da Sociedade Excludente.
“Apresentar as origens, causas, fins e objetivos da proposta de uma escola inclusiva no contexto da sociedade massificante e excludente contemporânea, desvelando suas possibilidades, fundamentos teóricos e procedimentos metodológicos. Analisar as formas e os desafios que se apresentam aos gestores escolares e aos educadores neste processo humano e necessário, de modo especial aos sistemas municipais e suas escolas públicas, aos quais o desafio se apresenta com maior ênfase, em função de diversas influências que as permeiam”.
14) A Responsabilidade da Escola e de seus Profissionais no Contexto das Políticas Educacionais Contemporâneas
"Na atual conjuntura sóciopolítica-cultural e pedagógica as mudanças são reais e impactam os modos de pensar, ser e agir dos sujeitos e das sociedades; portanto, questionar o papel das instituições educativas, entre elas a escola e seus profissionais é tarefa desafiadora. Novos olhares, enfoques e posturas de ação alternativas tornam-se urgentes e necessárias. As altas complexidades dos processos educantes e os diferentes perfis da escola e dos seus profissioanais gestores/educadores levantam novas responsabilidades não só pedagógicas, mas, sócio-ambientais-culturais e humanas. Estes processos cambiantes nos levam a afirmar que para pensar o futuro é preciso revisar o passado, com ética, transparência e compromisso social".
15) Ética, Educação e Cidadania e a Ação Profissional Educativa
"A cidadania e os parâmetros éticos envolvem-se diretamente com os contextos educativos e seus fazeres. Ser sujeito, ser cidadão e ser consciente de si e de suas possibilidades e responsabilidades é construir prótopias - colocar-se a caminho -, ao pensar/agir em prol de modalidades de ação profissional, agindo com ética e responsabilidade social e ambiental, construindo ações sócio-pedagógicas capazes de impactar no campo concreto das relações entre os homens, as instituições e as sociedades, preservando valores da vida e da própria condição humana".
16) O Pensamento Sistêmico, o Planejamento e a Aprendizagem Voltados para a Cidadania do Ensinante e do Aprendente
"Faz-se necessário apresentar ao gestor/educador novas bases epistemológicas e metodológicas que subsidiem a construção/elaboração de estratégias pedagógicas inovadoras e condizentes com os desafios contemporâneos da ciência, do saber e do conhecimento, complexos e multifacetários, superando as fragmentações e dicotomias presentes na realidade, no conhecimento e na vida. PARA TANTO A IMPORTANCIA DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO É DEVERAS RELEVANTE, SENDO BASE DE UMA AÇÃO PEDAGOGICA COLABORATIVA E SIGNIFICATIVA, POIS não se pode continuar educando com procedimentos e valores do passado, alunos que já vivem o futuro".
17) Os Paradigmas da Educação e da Liderança Pedagógica para o Século XXI.
18) A Educação Pós-Moderna: O Educador para o Século XXI
19) A Avaliação Centrada no Interesse do Aluno – Limites e Possibilidades
20) Avaliação Educacional - Avanços e Retrocessos
21) Avaliação Institucional na Instituição de Ensino Fundamental
22) A Gestor Educacional e a Avaliação Educacional e Institucional
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